O sistema portuário é um dos principais elos na cadeia logística, contribuindo para o desenvolvimento socioeconômico das regiões nas quais está inserido. No caso brasileiro, com dimensões continentais, o setor portuário é amparado por um marco legal e institucional que direciona o modelo de exploração. Dada a sua complexidade e pelas múltiplas relações com stakeholders, verifica-se que o setor está imerso em desafios e deficiências. Para atender a demanda de governar múltiplos interesses, a literatura acadêmica sugere o modelo de Governança Multinível, mas não estabelece um framework à luz das diretrizes multiníveis para a implantação de um porto inteligente, considerando sistemas resilientes, eficácia e um nível de cooperação e participação dos stakeholders em plataformas tecnológicas. Nesse contexto, surge a questão “Como governar o sistema portuário brasileiro considerando a complexidade das relações entre os múltiplos stakeholders logísticos portuários, a fim de respeitar diretrizes multiníveis em direção ao porto inteligente?”. Para responder esta questão, definiu-se o objetivo “Propor um framework para a Governança Multinível do sistema portuário brasileiro em direção ao porto inteligente.” Foi realizada uma pesquisa teórica e aplicada com abordagem qualitativa, inserida no paradigma interpretativista, de objetivo propositivo, mediante análise bibliográfica e documental com etapas exploratória, descritiva e propositiva. Como técnica de pesquisa bibliográfica realizou-se a revisão narrativa e revisão integrativa da literatura. A primeira analisou o panorama das publicações sobre stakeholders logísticos portuários; estrutura portuária, métodos de classificação dos portos; modelos de titularidade, gestão e relações público-privado; modelos de governança e as experiências internacionais de governança portuária. A revisão integrativa realizou uma análise dos Modelos Conceituais de Governança Portuária, com busca realizada em base de dados eletrônica, internacional e interdisciplinar, acrescida de resultados da BDTD. A pesquisa documental compreendeu a estrutura e a evolução do marco legal institucional do sistema portuário brasileiro, contemplando a administração, planejamento, poder concedente, regulação, fiscalização e seus conflitos e diálogos necessários. Na etapa descritiva, foram descritos e inter-relacionados os elementos constitutivos da Governança Multinível e da Governança Portuária. Após a verificação prévia e interna de consistência dos elementos constitutivos e de suas inter-relações, originou-se o framework. Para a validação da proposta, foram realizadas duas etapas de verificação externa de consistência. A primeira contou com a participação de especialista não acadêmico, servidor público do setor, com experiência em múltiplos níveis de governança do sistema portuário brasileiro.  Em seguida foram entrevistados especialistas acadêmicos vinculados a um laboratório de transporte e logística e outro especialista não acadêmico, gestor de um dos maiores portos brasileiros, resultando na versão final do framework proposto para o cenário brasileiro e uma versão genérica para utilização em outro cenário similar. Os resultados desta pesquisa contribuem para o avanço da ciência a partir do próprio framework proposto e das análises dos modelos conceituais, nacionais e internacionais sobre governança portuária e da consolidação da análise histórica do marco legal que ampara o sistema portuário brasileiro. O framework e as diretrizes propostas contribuirão para o desenvolvimento e implantação de políticas públicas para a Governança Multinível do sistema portuário brasileiro em direção ao porto inteligente.

Palavras-chave: Sistema Portuário. Governança. Governança Portuária. Governança Multinível. Porto Inteligente.

Link: JULIO CESAR ZILLI – TESE ASSINADA

Foram necessários 70 anos para que uma nova Revolução Industrial acontecesse. A Terceira Revolução Industrial, iniciada após a Segunda Guerra Mundial, propiciou a utilização de novas tecnologias, contribuindo para que as organizações se tornassem mais competitivas. Esse cenário consolidou as tecnologias como um recurso fundamental e estratégico para as organizações. A evolução tecnológica continuou avançando, obtendo o reconhecimento por parte dos governos, da sociedade e das indústrias, culminando em um novo paradigma – a Indústria 4.0. A utilização dessas novas tecnologias, em larga escala, está permitindo às organizações promover um ambiente quase impossível de se imaginar há alguns anos. A internet das coisas, o big data e os sistemas ciberfísicos vêm permitindo as conexões M2H (machine to human) e M2M (machine to machine) em tempo real. Esse panorama disruptivo necessita de pessoas com novas competências a fim de garantir a adaptabilidade delas e das organizações. Neste contexto, a presente pesquisa tem como objetivo estabelecer estratégias para a concepção de competências essenciais no contexto da Indústria 4.0 à luz do sistemismo. Para tal, utilizou como procedimento metodológico uma abordagem qualitativa de cunho exploratório e descritivo. Dessa forma, a coleta de dados foi sustentada por uma revisão da literatura, pela aplicação do modelo adaptado de Lichtblau et al. (2015) para identificação do nível de maturidade das empresas para a Indústria 4.0 e pela aplicação do modelo CEI4.0 desenvolvido com base nos modelos de Javidan (1990) e Pacheco (2010),  o que deu o suporte para a criação das 40 estratégias de concepção de competências essenciais no contexto da Indústria 4.0, que foram submetidas à verificação e consolidação por cinco especialistas com expertise sobre o tema das competências. Do total de 40 estratégias verificadas pelos especialistas, realizadas as suas contribuições, foram consolidadas 39.

Palavras-chave: Indústria 4.0; competências essenciais; sistemismo.

Link: Estratégias para a concepção de competências essenciais à luz do sistemismo no contexto da indústria 4.0

A finalidade maior dos modelos de graduação dual é a integração organizacional, social e curricular dos estudos ao trabalho, resultando em aprendizado híbrido, com conhecimento baseado na experiência. Estes modelos combinam uma fase teórico-prática de aprendizado nas instituições de educação superior a uma fase prática desenvolvida dentro das empresas parceiras, com foco no desenvolvimento de problemas reais, promovendo a cooperação entre instituições acadêmicas e negócios. São modelos educacionais que partem da ideia de que o que os alunos aprendem começa na sala de aula, mas requer que estes conhecimentos sejam aplicados em um trabalho compatível aos seus objetivos educacionais. Além da Alemanha, países como Áustria, Dinamarca Finlândia, França, Holanda e Suíça são os que possuem o maior número de programas de formação dual implementados. Com base na literatura, o modelo dual tem grande aderência para o Brasil, já que existe no país um modelo consolidado de formação profissional por meio da Educação Profissional e Tecnológica, que é um tipo de modalidade que foca na educação para o mundo do trabalho, conforme preconiza a legislação vigente, com um amplo programa de extensão curricularizado que traz o viés social preconizado no modelo. Neste sentido, o presente estudo tem por objetivo propor um framework conceitual de representação do conhecimento sobre o modelo de graduação dual, à luz do modelo alemão de estudo dual. Para tanto, o percurso metodológico da pesquisa foi conduzido por meio do Design Science Research Methodology (DSRM), sendo a etapa de intervenção dividida em três fases, a saber: 1) foco na identificação de dimensões, categorias e indicadores que pudessem nortear a construção do framework conceitual, com a validação de especialistas de domínio; 2) foco na descoberta de conhecimento em texto, por meio da mineração dos textos, para identificação do corpus do estudo; e 3) consolidação dos conhecimentos a partir da identificação dos elementos constitutivos que compõe o framework conceitual. O modelo possui nove atividades chave subdivididas em categorias, que por sua vez conduzem a seleção dos indicadores norteadores das questões importantes, que foram acoplados em quatro distintas capacidades (definir, implantar, monitorar e aprimorar), com níveis crescentes de aplicabilidade. As questões foram validadas por um grupo experimental composto por cinco experts na construção de itens. Um instrumento de avaliação foi estruturado no Excel 365® e passou por aplicação piloto, sendo as categorias validadas pelos gestores da IES e da Empresa, que avaliaram a usabilidade do instrumento, a construção dos itens, a abordagem das questões e a organização das capacidades. Considerando-se a estrutura do framework conceitual e a síntese da representação dos conhecimentos sobre o modelo de graduação dual, correlacionados com o projeto piloto, concluísse que os elementos constitutivos resultantes da proposição do framework conceitual fornecem todo o suporte para IES e Empresa na implantação de cursos superiores de tecnologia, permitindo assim um olhar mais específico para as diferentes realidades vivenciadas pelos dois stakeholders.

Palavras-chave:Modelo dual. Graduação. Educação cooperativa. Prática integrada. Educação Profissional e Tecnológica.

Link: Tese_Cleunisse Rauen De Luca Canto – VF_ago_2022

Os desafios externos têm provocado as organizações a repensarem sobre suas formas de aprender, motivando-as a buscar novos conhecimentos além das suas fronteiras organizacionais. Nesse sentido, a procura por diferentes formas de relacionamentos interorganizacionais vem se apresentando como estratégia viável para o enfrentamento de mudanças constantes nesses ambientes. Essas relações podem ser estabelecidas por meio de redes interorganizacionais. As redes interorganizacionais são definidas como uma rede de laços complexos que pode servir como um canal por onde fluem informações, conhecimento e ideias, tornando-se uma arena para aprendizagem entre as organizações. A aprendizagem que ocorre por meio de redes interorganizacionais pode ser chamada de aprendizagem interorganizacional (AIO). a AIO é um processo, no qual uma organização a partir da interação e contato com as experiências de outras organizações adquire novos conhecimentos e habilidades que são incorporados em seus sistemas, estruturas e/ou rotinas organizacionais. Nesse processo de aprendizagem existem dinâmicas que ocorrem no ambiente organizacional e no ambiente interorganizacional (rede), pouco estudado  na literatura e que podem auxiliar no processo de gerenciamento da AIO interativa. Nesse sentido,  a presente pesquisa propõe-se a compreender como as dinâmicas de extensão, interação e internalização da aprendizagem interorganizacional ocorrem em organizações inseridas na mesma rede interorganizacional. Para isso, a pesquisa utiliza-se da abordagem qualitativa em um estudo de caso de uma rede interorganizacional. A coleta de dados ocorreu a partir de dez entrevistas semiestruturadas com os representantes institucionais (da organização), documentos (públicos e privados) e a observação do pesquisador em encontros da rede. Os dados foram analisados a partir da análise temática que resultou em um total de cinco temas, trinta e oito categorias e oitenta e quatro códigos dedutivos e indutivos. Os principais resultados da pesquisa sinalizam que as dinâmicas são interdependentes, ou seja, dependem da anterior para ocorrerem. A dinâmica de extensão traz o nível organizacional em voga e as ações que englobam a abertura e preparação para a organização participar da rede. A dinâmica de interação traz o nível interorganizacional (a rede), no qual as organizações interagem e compartilham conhecimentos. Por fim, a dinâmica de internalização, que se volta para o nível organizacional novamente, traz o desafio de absorver e realizar o processo de mudança para aplicar o novo conhecimento na organização-aprendiz. Entre as principais contribuições podem-se destacar: a compreensão do fluxo da AIO, desde uma informação ou conhecimento restrito a uma organização até o conhecimento novo aplicado em outra organização, que perpassam pelas três dinâmicas; as conexões entre os ambientes intra e inter, na perspectiva multinível; e os fatores e mecanismos que influenciam as dinâmicas da AIO. Essas contribuições auxiliam tanto na criação de redes para AIO como no aprimoramento de redes já existentes. Sugere-se como pesquisas futuras: comparar redes de aprendizagem a partir das dinâmicas de AIO apresentadas neste estudo; aprofundar estudos sobre a influência da capacidade absortiva, da organização-aprendiz, no processo de AIO; estudos que abranjam as questões relativas à explotação e exploração em processos de AIO e suas dinâmicas.

Palavras-chave: Aprendizagem interorganizacional. Dinâmicas da AIO. Fatores de influência Episódios de Aprendizagem..

Link: tese Carla Zandavalli